Evaluación y Acreditación
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Si bien acreditación y evaluación son nociones que guardan estrecha relación, en realidad se
refieren a aspectos diferentes de ciertos procesos, de ahí que sean nociones complementarias. Para
el OA de Humanidades, seguiremos las estipulaciones propuestas por
ANUIES (Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior) y por la Comisión Nacional para la Evaluación
de la Educación Superior (CONAEVA), que señalan que la evaluación es un proceso continuo, integral
y participativo que permite identificar una problemática, analizarla y explicarla mediante
información relevante. Como resultado, proporciona juicios de valor que sustentan la consecuente
toma de decisiones. Con la evaluación se busca el mejoramiento de lo que se evalúa y se tiende a
la acción. Por otra parte, indican que la acreditación es un procedimiento cuyo objetivo es
confrontar el grado de acercamiento del objeto analizado con un conjunto de normas
convencionalmente definidas por especialistas y órganos colegiados de reconocido prestigio
académico, por ello, conduce necesariamente al reconocimiento público de que una institución o un
programa educativo satisface determinados criterios de calidad y es, bajo estas normas, confiable.
Además, el propósito de un OA para las humanidades, expresado arriba en términos generales, coincide con
la observación de Carlos Pallán Figueroa respecto de que la evaluación y la acreditación no son fines
en sí mismos, sino medios para promover el mejoramiento de la educación superior. Los procedimientos que suelen implementarse para alcanzar el fin contemplado por tal medio son: procesos de mejoramiento de la calidad, generación de información para la toma de decisiones, garantía pública de la calidad de las instituciones y los programas, o garantía de la equivalencia de los títulos y grados entre instituciones de uno o más países, mediante estándares compartidos de desempeño académico.
La evaluación precede a la acreditación en la medida en que la primera aporta los elementos de juicio sobre
las características y cualidades de los sujetos e instituciones, con los que pretende determinar el grado
de calidad con el que cumplen sus funciones y tareas educativas. La difusión de los resultados de la
evaluación contribuye a que los diversos sectores interesados en la educación, adquieran un criterio sobre
la calidad de tales desempeños y programas. De esta manera, se conforma un conocimiento de las cualidades
de las IES que se traduce en indicadores objetivos al alcance de los usuarios, gestores y/o promotores. En
otras palabras, el proceso de evaluación da lugar a un proceso de acreditación que ayuda a tomar decisiones
sobre diversos asuntos e intereses educativos.
La evaluación y la acreditación en el mundo contemporáneo
Las circunstancias actuales del entorno nacional e internacional, la apertura del mercado laboral de
servicios profesionales, así como las nuevas condiciones internas de las IES, plantean la necesidad de
flexibilizar, expandir, mejorar y hacer compatible el desarrollo de las instituciones del sistema de
educación superior mexicano entre sí, con el de otras realidades, y con los requisitos necesarios para el
reconocimiento internacional de estudios, títulos y grados. En el marco de tales necesidades, los procesos
de acreditación deberán atender a dos requerimientos: en primer término, responder a las necesidades de
nuestro sistema nacional de educación superior y, en segundo, fortalecer su reconocimiento internacional.
El establecimiento de un sistema de acreditación conduce a hacer un ejercicio prospectivo de los fines,
atributos y niveles de calidad que deberá tener nuestro sistema educativo en el mundo contemporáneo; se
requiere perfilar de manera colegiada, y con una amplia participación social, nuestro ideal educativo, con
base en análisis históricos, sociales, económicos, políticos y culturales, que al mismo tiempo concuerden
con el proyecto del país y con un mundo cada vez más abierto e interdependiente, en el que se combinan la
cooperación y la competencia.
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